Présentation des ateliers Mont et Sourire 2013-2016
Les ateliers étaient ouverts enfants. Ils commençaient à 8h45 et se terminaient à 11h30.
Entre 8h45 et 9h00: accueil individualisé. Un espace est dédié à votre enfant afin qu’il puisse se déshabiller se déchausser et mettre ses chaussons à son rythme et en autonomie. L’accompagnant et l’éducatrice décident ensemble du moment approprié pour dire au revoir.
Le déroulement des ateliers s’effectuait en quatre temps :
Entre 9h00 et 9h15, l’éducatrice et les enfants se regroupent afin de faire un temps de parole ou de lecture.
Rituel de début d’atelier.
Entre 9h15 et 11h15, l’enfant va travailler individuellement et à son rythme sur les différents ateliers mis à sa disposition.
Entre 11h15 et 11h30, une activité collective est proposée :
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Eveil musical
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Parachute (motricité)
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Lecture de conte
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Comptines et chansons…
A 11h30, rituel de fin d’atelier.
Les enfants concentrés sur leurs activités ne sont pas obligés de participer aux temps collectifs.
L'enfant avait la possibilité d’évoluer sur trois aires :
Aire de vie pratique
L’aire de vie pratique utilise du matériel permettant à l'enfant de prendre soin de lui-même et de son environnement : se laver les mains, verser, transvaser, boutonner, nettoyer, soigner une plante, plier, couper…
Il aura aussi la possibilité de développer ses relations sociales: demander, remercier, partager…
Chaque exercice aura différents buts (directs et indirects) permettant à l’enfant de travailler plusieurs compétences.
Le but direct est ce que l’enfant va faire durant l’activité : verser, transvaser, boutonner…
Les buts indirects sont ce que l’enfant va développer grâce à l’exercice :
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développement de l’autonomie et de l’indépendance
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contrôler et raffiner son mouvement (doigts, poignets, main, pouce, index)
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perception oculomotrice
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intégration sociale,
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développement de l’attention de la volonté et de la concentration
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adaptation à son environnement.
Aire sensorielle
Dans l’aire sensorielle, l’enfant aura la possibilité de développer tous ses sens. Il pourra discriminer les dimensions, trier, raffiner son sens stéréognostique.
Le matériel sensoriel est donné à l'enfant comme une aide au développement de l'intelligence et de la main.
Exemples de matériels :
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Les emboîtements cylindriques
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La tour rose
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Les barres rouges
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Les tablettes de couleurs…
Maria Montessori parle « d'abstraction matérialisée ». Chaque élément du matériel permet d'isoler une seule qualité et d’exercer un seul sens. L'attention de l'enfant est concentrée sur une qualité et il compare les objets sous l’angle de cette qualité (épais/fin, grand/petit…).
Les buts indirects :
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développement de l’autonomie et de l’indépendance
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construction de l’intelligence par le raffinement des perceptions
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construction d’une pensée logique
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raffinement du geste de l’écriture
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développement de l’attention de la volonté et de la concentration
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préparation aux mathématiques
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adaptation à son environnement.
Aire de langage
L’aire du langage permet à l’enfant d’approfondir son vocabulaire grâce à des séries d'images classées sur le même thème (des nomenclatures classifiées), des séries d'images à mettre dans l'ordre et à raconter sous forme d'histoire, des images séquentielles…
Les buts indirects :
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développement de l’autonomie et de l’indépendance
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se situer dans l’espace et le temps
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construction de l’enfant par l’enrichissement du vocabulaire et des représentations du monde
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construction d’une pensée logique
-
raffinement du geste de l’écriture
-
développement de l’attention de la volonté et de la concentration
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adaptation à son environnement.
Durant l’atelier les préceptes de la pédagogie Montessori sont respectés. (liens cliquables)
Respect des périodes sensibles
Soutenir l’autonomie et l’indépendance
« Si nous abandonnions l’idée de méthode, si nous parlions par exemple d’aide donnée à la personne pour conquérir son indépendance, tout deviendrait clair. Aider la vie, voilà le premier principe fondamental. »
Maria Montessori, La Formation de l’homme, 1949.
Environnement préparé
Sandy Rivière accueillait vos enfants dans son salon aménagé avec soin en ambiance Montessori pour les enfants à partir de 2 ans. Voici quelques photographies in situ :
 Cadre |  Verser |  Peinture |
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 Coin lecture |  Ambiance |  Prendre soin des plantes |
 Prendre soin des plantes |  Nettoyer une table |  Nettoyer une table |
 Cirer des chaussures |  Nettoyer des vitres |  Moudre du café |
Séance particulière
Chaque enfant est unique et évolue à son rythme. Certains marcheront avant 12 mois, d'autres prendront leur temps et préféreront peaufiner leur langage ou leur motricité fine.
II ne semble pas concevable, voire même impossible, de contrarier un tout petit dans ses apprentissages. Au final, quel que soit le chemin emprunté par l'enfant, et si l’environnement est adapté à ses besoins, il finira par marcher et parler (sauf handicap). Il en est de même pour l’enfant plus grand. Ses besoins sont tout aussi importants que variés. Lui permettre de travailler suivant ses besoins lui assurera une progression sereine et respectueuse.
Le matériel de la pédagogie Montessori permet à l'enfant de se confronter à une seule difficulté à la fois. Il pourra ainsi consolider ses acquis avant de passer à la difficulté supérieure.
Grâce à la manipulation, chaque apprentissage passe par le mouvement avant de passer par l'intellect.
La séance individuelle ou en petit groupe permettra de redécouvrir via le matériel de vie pratique, sensoriel, de langage et de mathématiques, les différentes notions enseignées dans le système classique.
Ces séances sont aussi proposées aux enfants qui ne sont pas scolarisés, qui sont Dys, qui souffrent de phobie scolaire ou sont porteurs de handicap ou de TED.
 MathématiquesTableau de mémorisation de l'addition |  MathématiquesTableau de mémorisation de l'addition |  MathématiquesTableau de mémorisation de l'addition |
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 MathématiquesTableau de mémorisation de l'addition |